第一章 心理学概述
单选题
- 心理学研究对象：个体行为与个体心理、个体心理与社会心理、个体意识与个体无意识。
- 心理学流派相关：1879 年冯特创建世界上第一个心理学实验室；构造主义代表人物冯特、铁钦纳，研究方法内省法；机能主义代表人物詹姆斯；格式塔心理学代表人物韦特海默、苛勒、考夫卡，观点”整体大于部分之和”；行为主义代表人物华生、斯金纳，斯金纳箱，研究刺激-反应；精神分析学派代表人物弗洛伊德，研究无意识和童年经验；认知心理学代表人物奈瑟，模拟计算机；人本主义心理学代表人物马斯洛、罗杰斯，研究正常人和需要层次理论。
第二章 学习心理
学习的分类
- 奥苏伯尔根据学习方式分为接受学习、发现学习，根据学习材料与原有知识关系分为机械学习、意义学习
- 加涅根据学习结果分为言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能
迁移的种类
- 根据影响效果分为正迁移、负迁移
- 根据影响方向分为顺向迁移、逆向迁移
第三章 学习动机
动机的种类
- 生理性动机与社会性动机（起源）
- 物质性动机和精神性动机（对象性质）
- 近景性动机和远景性动机（影响范围和持续时间）
- 无意识动机和有意识动机（意识程度）
- 主导性动机与辅助性动机（在活动中的地位与作用）
马斯洛需要层次论
需求从低到高依次为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知的需要、审美的需要和自我实现需要。
耶基斯-多德森定律
动机太强或太弱都会降低问题解决的效果，中等强度动机效率最佳，动机强度与工作效率是倒 U 形曲线关系，不同难度任务最佳动机水平不同。
归因理论
- 海德提出对成功和失败的解释
- 罗特根据”控制点”划分”内控型”和”外控型”
- 韦纳把归因分为内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控归因和不可控归因，归结为六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境
第四章 认知过程
注意的种类
- 无意注意（无预定目的、无需意志努力）
- 有意注意（有预定目的、需意志努力）
- 有意后注意（有预定目的、无需意志努力）
记忆系统
- 感觉记忆（时间 0.5s，容量 9-20 个，形式感觉形象）
- 短时记忆（时间 15-30s，容量 7±2 个组块，形式听觉、视觉）
- 长时记忆（时间>1min，容量无限，形式语义、情景）
遗忘曲线
艾宾浩斯提出，遗忘在学习之后立即开始，先快后慢，20 分钟后遗忘达到 41.8%。
思维的类型
- 根据凭借物或思维形态分为动作思维、形象思维、抽象思维
- 根据是否遵循明确逻辑形式和规则分为形式逻辑思维、非形式逻辑思维
- 根据指向性分为集中思维、分散思维
问题解决的影响因素
问题表征、迁移（正迁移、负迁移）、原型启发、定势、情绪与动机（倒 U 形关系）
第五章 智力与心理发展
智力理论
- 二因素论（一般因素、特殊因素）
- 流体和晶体智力理论
- 多元智力理论（8 种智力）
- 三元智力理论（成分、背景、经验）
智力测验
- 比纳-西蒙量表（智力年龄）
- 斯坦福-比纳量表（比率智商）
- 韦克斯勒智力量表（离差智商）
创造力的测量
用流畅性、变通性、新颖性衡量。
气质类型说
古希腊希波克拉底提出四种体液，盖伦形成气质类型说，包括多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质，艾森克将气质分成情绪性、活动性、交际性三个维度。
皮亚杰思维发展阶段
- 感知-动作阶段（0-2 岁，获得客体永久性概念）
- 前运算阶段（2-7 岁，自我中心）
- 具体运算阶段（7-12 岁，思维具有内化性、可逆性、守恒性等）
- 形式运算阶段（12 岁以后，摆脱具体事物束缚）
第六章 情绪与心理健康
情绪的分类（黄希庭）
- 情调（伴随感觉产生）
- 激情（持续时间短、表现剧烈、失去自我控制）
- 心境（微弱、持久、具渲染性）
- 应激（出乎意料紧张情况引起）
- 情操（对有文化价值东西的复杂情感，如道德感、美感）
中学生心理健康的标准
认知能力发展正常，智力水平在正常值以上；情绪稳定、乐观，心情愉快；意志健全，有较强行动的自觉性、果断性、顽强性和自制力；自我观念正确，具有健全统一的个性；和谐的人际关系；较强的适应能力。
第七章 迁移与教学
学习策略分类
迈克卡的三分法，包括认知策略（复述策略、精加工策略、组织策略）、元认知策略（计划策略、监视策略、调节策略）、资源管理策略（时间管理、学习环境管理、努力管理、其他人的支持）。
学校心理辅导
学校辅导教师根据学生生理、心理发展特点，运用心理学知识和技能，通过多样辅导活动，帮助学生了解自己、认识环境，克服问题及情感困扰，增强社会适应性，发挥个人潜能，促进身心全面、和谐发展。
学校心理辅导的原则
面向全体学生原则、发展性原则、尊重与理解学生原则、尊重学生主体性原则、因材施辅的原则、整体性发展原则。
学校心理辅导的主要途径
独立开设专门的心理健康课程；将心理辅导融于班级、团队活动之中；在学科教学中渗透心理辅导；个别辅导；团体辅导。