一、选择题（22 题）
- 信息素养的概念最早源于（ ）
- A. 图书检索技能
- B. 编程能力
- C. 软件操作
- D. 网络应用
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A
- 计算机文化论阶段的核心是（ ）
- A. 程序设计
- B. 应用软件操作
- C. 信息素养
- D. 网络技术
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A
- 计算机工具论阶段的课程内容转向（ ）
- A. 程序设计
- B. 计算机基础知识与应用软件
- C. 信息素养
- D. 人工智能
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B
- 2017 版高中信息技术课程标准的核心素养是（ ）
-
A. 信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任
-
B. 编程能力、软件操作、网络应用
-
C. 信息获取、处理、应用能力
-
D. 硬件维护、软件开发
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A
- 美国 CSTA 标准的核心是（ ）
- A. 计算思维、合作、伦理影响
- B. 编程能力
- C. 软件操作
- D. 硬件维护
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A
- 英国“计算”课程的核心是（ ）
- A. 计算思维与创造力
- B. 程序设计
- C. 软件操作
- D. 网络应用
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A
- 信息素养的核心要素不包括（ ）
- A. 信息意识
- B. 编程能力
- C. 信息能力
- D. 信息伦理
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B
- 课程发展阶段中，“文化论再升温”的核心是（ ）
- A. 多媒体、网络文化
- B. 程序设计
- C. 软件操作
- D. 硬件维护
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A
- 国际课程的共同特征不包括（ ）
- A. 政策支持
- B. 学科融合
- C. 忽视实践
- D. 教师培训
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C
- 信息素养的“Big6 技能”不包括（ ）
- A. 信息获取
- B. 信息评价
- C. 信息应用
- D. 硬件维护
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D
- 计算机文化论的提出者是（ ）
- A. 伊尔肖夫
- B. 皮亚杰
- C. 布鲁纳
- D. 加涅
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A
- 课程发展阶段中，“工具论”的背景是（ ）
- A. 计算机普及化、GUI 操作系统出现
- B. 程序设计语言发展
- C. 网络技术兴起
- D. 人工智能出现
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A
- 信息素养的“信息能力”核心是（ ）
- A. 信息获取、处理、应用能力
- B. 编程能力
- C. 软件操作
- D. 硬件维护
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A
- 日本“信息”课程的核心是（ ）
- A. 信息运用能力
- B. 编程能力
- C. 软件操作
- D. 硬件维护
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A
- 课程发展阶段中，“信息文化观”的核心是（ ）
- A. 信息素养培养
- B. 程序设计
- C. 软件操作
- D. 硬件维护
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A
- 信息素养的“信息伦理”核心是（ ）
- A. 遵守法律法规与伦理道德
- B. 编程能力
- C. 软件操作
- D. 硬件维护
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A
- 国际课程的“课程层面特征”不包括（ ）
- A. 开设形式多样性
- B. 内容稳定性
- C. 目标全面性
- D. 忽视实践
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D
- 2000 年《中小学信息技术课程指导纲要》的核心是（ ）
- A. 信息素养培养
- B. 程序设计
- C. 软件操作
- D. 硬件维护
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A
- 课程发展阶段中，“计算机文化论”的核心是（ ）
- A. 程序设计是第二文化
- B. 计算机工具应用
- C. 信息素养
- D. 网络技术
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A
- 信息素养的“信息意识”核心是（ ）
- A. 对信息的敏感度与价值判断力
- B. 编程能力
- C. 软件操作
- D. 硬件维护
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A
- 印度 ICT 课程的核心是（ ）
- A. 技术生产者培养
- B. 程序设计
- C. 软件操作
- D. 硬件维护
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A
- 从信息素养到核心素养的演变中，核心素养的核心是（ ）
- A. 计算思维
- B. 信息意识
- C. 数字化学习与创新
- D. 信息社会责任
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A
二、名词解释（3 题）
- 信息素养
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信息素养：个体对信息的敏感度、获取/处理/应用信息的能力及信息伦理道德的综合素养。
- 计算思维
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计算思维：个体运用计算机科学思想方法，进行抽象、分解、建模、算法设计等思维活动。
- 计算机文化论
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计算机文化论：20 世纪 80 年代提出，认为程序设计是第二文化，人类需掌握阅读和编写程序的能力。
三、简答题（3 题）
- 简述信息素养的内涵。
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信息素养内涵：①信息意识（敏感度与价值判断）；②信息知识（信息技术基础知识）；③信息能力（获取、处理、应用能力）；④信息伦理（遵守法律法规与道德）。
- 简述信息技术课程发展的主要阶段。
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课程发展阶段：①计算机文化论（程序设计核心）；②计算机工具论（应用软件核心）；③文化论再升温（多媒体、网络文化）；④信息文化观（信息素养核心）。
- 简述国际信息技术课程的共同特征。
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国际课程共同特征：①政策支持（如美国“Computer Science For All”）；②学科融合（如 STEM 教育）；③重视实践（如项目式学习）；④教师培训（如英国 CAS 组织）。
四、论述题（1 题）
论述从“信息素养”到“核心素养”的演变及教育意义。
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答案要点：
-
演变：从“信息素养”（侧重信息获取、处理能力）→“核心素养”（信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任，更强调综合素养与育人价值）。
-
教育意义：①从“技能训练”转向“素养培养”，契合信息时代需求；②促进学生全面发展，培养适应数字社会的合格公民；③推动课程改革，优化教学内容与方法；④强化育人目标，落实立德树人根本任务。