一、选择题（22题）
- 信息技术教学论的学科性质是（ ）
A. 纯理论性学科 B. 纯应用性学科 C. 应用理论性学科 D. 不规范科学
- 信息技术教学论的研究对象不包括（ ）
A. 教学理论 B. 教学实践 C. 学生家庭背景 D. 教师专业发展
- 信息技术教学论的特点不包括（ ）
A. 综合性 B. 基础性 C. 封闭性 D. 实践性
- 以下属于信息技术教学论研究方法的是（ ）
A. 调查法 B. 文献法 C. 行动研究法 D. 以上都是
- 信息技术教学论的历史沿革中，从“计算机教材教法”到“信息技术教学论”的转变原因是（ ）
A. 理论发展 B. 实践需求 C. 两者都是 D. 两者都不是
- 信息技术教学论的课程目标不包括（ ）
A. 树立现代教育理念 B. 掌握教学技能 C. 培养科研能力 D. 精通所有软件操作
- 信息素养的核心要素不包括（ ）
A. 信息意识 B. 编程能力 C. 信息能力 D. 信息伦理
- 行动研究法的直接目的是（ ）
A. 创建理论 B. 改进实践 C. 发表论文 D. 获得奖项
- 信息技术教学论的“综合性”体现在（ ）
A. 理论与实践结合 B. 多学科交叉 C. 两者都是 D. 两者都不是
- 计算机文化论阶段的核心是（ ）
A. 程序设计 B. 应用软件操作 C. 信息素养 D. 数字化创新
- 计算机工具论阶段的课程内容转向（ ）
A. 程序设计 B. 计算机基础知识与应用软件 C. 信息素养 D. 网络技术
- 信息技术教学论的研究方法中，调查法的有效问卷数量不应少于（ ）
A. 10份 B. 20份 C. 30份 D. 40份
- 信息技术教学论的“发展性”源于（ ）
A. 信息技术更新快 B. 理论不断完善 C. 两者都是 D. 两者都不是
- 信息技术教学论的课程目标中，开设的核心目的是（ ）
A. 培养中小学信息技术教师 B. 提升编程能力 C. 掌握软件操作 D. 发表科研论文
- 信息素养的概念最早源于（ ）
A. 图书检索技能 B. 编程能力 C. 软件操作 D. 网络应用
- 信息技术教学论的研究对象中，实践层面不包括（ ）
A. 教学设计 B. 教学评价 C. 教师薪资 D. 教学环境
- 行动研究法的局限性是（ ）
A. 取样缺乏代表性 B. 耗时较长 C. 难以推广 D. 以上都是
- 信息技术教学论的历史沿革中，“文化论再升温”阶段的核心是（ ）
A. 多媒体、网络文化 B. 程序设计 C. 软件操作 D. 硬件维护
- 信息技术教学论的学习要求不包括（ ）
A. 端正态度 B. 重视方法 C. 与时俱进 D. 死记硬背
- 信息技术教学论的“实践性”不包括（ ）
A. 指导教学实践 B. 自身理论完善 C. 纯理论研究 D. 学生技能训练
- 信息技术教学论的研究方法中，文献法的作用不包括（ ）
A. 了解研究现状 B. 避免重复劳动 C. 直接解决问题 D. 提供研究方法
- 信息技术教学论的历史沿革中，“信息文化观”阶段的核心是（ ）
A. 信息素养培养 B. 程序设计 C. 软件操作 D. 硬件维护
二、名词解释（3题）
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信息技术教学论
-
行动研究法
-
信息素养
三、简答题（3题）
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简述信息技术教学论的研究对象。
-
简述信息技术教学论的特点。
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简述信息技术教学论的研究方法。
四、论述题（1题）
论述信息技术教学论的发展历程及其对现代信息技术教学的意义。
第1章答案
一、选择题
1.C 2.C 3.C 4.D 5.C 6.D 7.B 8.B 9.C 10.A 11.B 12.C 13.C 14.A 15.A 16.C 17.D 18.A 19.D 20.C 21.C 22.A
二、名词解释
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信息技术教学论：是将一般教学理论与信息技术学科教学实践相结合，指导信息技术教学实践并研究其规律的应用理论性学科。
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行动研究法：教育实践工作者在实践过程中发现问题、制定方案、探究改进，以解决教育问题的研究方法。
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信息素养：个体对信息的敏感度、获取/处理/应用信息的能力及信息伦理道德的综合素养。
三、简答题
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研究对象包括教学理论（课程目标、原则、方法等）和教学实践（教学设计、评价、环境、教师专业发展等）。
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特点：综合性（理论与实践、多学科交叉）、基础性（师范必修）、独立性（独特规律）、发展性（随技术更新）、实践性（指导实践）。
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研究方法：调查法、文献法、行动研究法、实验法、经验总结法、基于设计的研究法。
四、论述题
答案要点：
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发展历程：从“计算机教材教法”（侧重技能训练）→“信息技术教学论”（结合理论与实践，研究规律），经历计算机文化论、工具论、文化论再升温、信息文化观等阶段。
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意义：①指导教师科学设计教学，提升质量；②促进教师专业发展，培养现代教育理念；③推动课程改革，适应信息时代需求；④为科研提供方法与理论支持。