一、选择题（22题）
- 2017版高中信息技术课程标准的必修模块是（ ）
A. 数据与计算、信息系统与社会 B. 编程基础 C. 软件操作 D. 硬件维护
- 教材审定的核心是（ ）
A. 符合课程标准 B. 强化单一技能 C. 忽视学生兴趣 D. 减少实践环节
- 学生信息素养现状中，城乡差异主要体现在（ ）
A. 信息设备与课程开设 B. 编程能力 C. 软件操作 D. 硬件维护
- 课程标准的核心作用是（ ）
A. 教材编写、教学、评价的依据 B. 强化单一技能 C. 忽视学生兴趣 D. 减少实践环节
- 教材编写原则中，“时代性”是指（ ）
A. 反映信息技术最新成果 B. 固守传统内容 C. 忽视学生兴趣 D. 减少实践环节
- 学生信息素养的核心要素是（ ）
A. 信息能力 B. 编程能力 C. 软件操作 D. 硬件维护
- 课程标准的结构不包括（ ）
A. 课程性质与理念 B. 核心素养与目标 C. 教材内容 D. 学业质量
- 教材审定的主体是（ ）
A. 教育行政部门 B. 学校 C. 教师 D. 学生
- 学生信息素养现状中，信息伦理的主要问题是（ ）
A. 知识产权意识薄弱 B. 编程能力不足 C. 软件操作不熟练 D. 硬件维护能力差
- 课程标准中，“学业质量”的核心是（ ）
A. 学生完成学段学习后的素养水平 B. 学科知识掌握程度 C. 编程能力 D. 软件操作
- 教材编写中，“螺旋式发展”的含义是（ ）
A. 知识在不同学段逐步深化 B. 重复相同内容 C. 忽视学生认知 D. 减少实践环节
- 学生信息素养现状中，信息意识的主要问题是（ ）
A. 主动获取信息的意识不足 B. 编程能力不足 C. 软件操作不熟练 D. 硬件维护能力差
- 课程标准的“实施建议”不包括（ ）
A. 教学建议 B. 评价建议 C. 教材编写建议 D. 硬件维护建议
- 教材审定的流程是（ ）
A. 编写→提交→审定→选用 B. 编写→直接使用 C. 学校自主编写 D. 学生自主选择
- 学生信息素养现状中，信息知识的主要问题是（ ）
A. 理论知识薄弱 B. 编程能力不足 C. 软件操作不熟练 D. 硬件维护能力差
- 课程标准中，“核心素养”的核心是（ ）
A. 学生的综合素养 B. 编程能力 C. 软件操作 D. 硬件维护
- 教材编写中，“学生主体”是指（ ）
A. 贴近学生生活与兴趣 B. 教师主导 C. 忽视学生兴趣 D. 减少实践环节
- 学生信息素养现状中，信息能力的主要问题是（ ）
A. 信息处理与应用能力不足 B. 编程能力不足 C. 软件操作不熟练 D. 硬件维护能力差
- 课程标准的“课程结构”不包括（ ）
A. 必修、选择性必修、选修 B. 单一模块 C. 忽视学生兴趣 D. 减少实践环节
- 教材编写中，“多元化”是指（ ）
A. 内容与形式多样 B. 单一内容 C. 忽视学生兴趣 D. 减少实践环节
- 学生信息素养现状中，信息伦理的主要表现是（ ）
A. 网络聊天撒谎、侵犯知识产权 B. 编程能力不足 C. 软件操作不熟练 D. 硬件维护能力差
- 课程标准的“核心素养”与“课程目标”的关系是（ ）
A. 核心素养是课程目标的集中体现 B. 课程目标是核心素养的一部分 C. 两者无关 D. 核心素养是编程能力
二、名词解释（3题）
-
课程标准
-
教材审定
-
信息能力
三、简答题（3题）
-
简述课程标准的结构。
-
简述教材编写的原则。
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简述学生信息素养现状的主要问题。
四、论述题（1题）
论述我国信息技术课程建设的问题及对策。
第4章答案
一、选择题
1.A 2.A 3.A 4.A 5.A 6.A 7.C 8.A 9.A 10.A 11.A 12.A 13.D 14.A 15.A 16.A 17.A 18.A 19.D 20.A 21.A 22.A
二、名词解释
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课程标准：国家对某一学科的课程性质、理念、目标、内容、学业质量、实施建议等的统一规定，是教材编写、教学、评价的依据。
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教材审定：教育行政部门对教材是否符合课程标准、教育理念、学生认知规律等进行审查的过程。
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信息能力：个体获取、处理、应用信息的能力，是信息素养的核心要素。
三、简答题
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课程标准结构：①课程性质与理念；②核心素养与课程目标；③课程结构与内容；④学业质量；⑤实施建议（教学、评价、教材编写）。
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教材编写原则：①依据课程标准；②体现时代性与科学性；③符合学生认知规律；④注重实践与创新；⑤多样化与特色化。
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学生信息素养现状问题：①城乡差异大（信息设备与课程开设）；②信息能力不足（获取、处理、应用能力）；③信息伦理薄弱（知识产权意识、网络道德）；④信息意识不足（主动获取信息的意识）。
四、论述题
答案要点：
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问题：①城乡差异大（农村地区信息设备不足、课程开设率低）；②教材质量参差不齐（部分内容陈旧）；③教师专业水平不足（信息技术教师专业化程度低）；④评价体系不完善（重技能轻素养）。
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对策：①加大农村地区教育投入，均衡信息设备与课程开设；②加强教材审定与编写，确保内容时代性与科学性；③提升教师专业水平，加强培训与教研；④完善评价体系，注重素养导向的过程性评价。