一、选择题（22题）
- 教学设计的理论基础不包括（ ）
A. 教学理论 B. 学习理论 C. 传播理论 D. 硬件维护理论
- ADDIE模型的核心阶段是（ ）
A. 分析、设计、开发、实施、评价 B. 备课、上课、作业、辅导 C. 导入、讲授、练习、总结 D. 硬件准备、软件安装、教学实施
- 教学设计的特点不包括（ ）
A. 以学习者为中心 B. 系统方法 C. 动态开放 D. 封闭固定
- 肯普模式的核心要素是（ ）
A. 教学目标、学习者特征、教学方法、评价 B. 备课、上课、作业、辅导 C. 导入、讲授、练习、总结 D. 硬件准备、软件安装、教学实施
- 有效教学设计的“动机原则”核心是（ ）
A. 激发学生学习兴趣 B. 强化单一技能 C. 忽视学生兴趣 D. 减少实践环节
- 教学设计的“系统方法”核心是（ ）
A. 分析、设计、实施、评价 B. 备课、上课、作业、辅导 C. 导入、讲授、练习、总结 D. 硬件准备、软件安装、教学实施
- 建构主义学习理论的核心是（ ）
A. 知识是主动建构的 B. 知识是被动接受的 C. 强化单一技能 D. 忽视学生兴趣
- 教学设计的“已有知识原则”核心是（ ）
A. 考虑学生已有的知识背景 B. 忽视学生已有知识 C. 强化单一技能 D. 减少实践环节
- 肯普模式的“十个教学环节”不包括（ ）
A. 确定学习需要 B. 分析学习者特征 C. 硬件维护 D. 教学评价
- 有效教学设计的“知识组织原则”核心是（ ）
A. 帮助学生建立知识间的联系 B. 强化单一技能 C. 忽视学生兴趣 D. 减少实践环节
- 教学设计的发展历程中，二战时期的核心是（ ）
A. 培训材料开发 B. 程序教学 C. 建构主义应用 D. 人工智能教学
- 有效教学设计的“练习和反馈原则”核心是（ ）
A. 及时练习与反馈 B. 强化单一技能 C. 忽视学生兴趣 D. 减少实践环节
- 教学设计的“方法说”核心是（ ）
A. 教学设计是系统方法 B. 教学设计是技术 C. 教学设计是过程 D. 教学设计是艺术
- 建构主义教学设计的核心是（ ）
A. 学习环境设计 B. 教师主导讲授 C. 强化单一技能 D. 忽视学生兴趣
- 教学设计的“技术说”核心是（ ）
A. 教学设计是科学型技术 B. 教学设计是艺术 C. 教学设计是过程 D. 教学设计是方法
- 有效教学设计的“动机原则”中，“价值”的核心是（ ）
A. 学习内容对学生的有用性 B. 强化单一技能 C. 忽视学生兴趣 D. 减少实践环节
- 教学设计的“过程规划说”核心是（ ）
A. 教学设计是系统过程 B. 教学设计是技术 C. 教学设计是艺术 D. 教学设计是方法
- 有效教学设计的“已有知识原则”中，“不当已有知识”的核心是（ ）
A. 阻碍新知识学习的已有知识 B. 促进新知识学习的已有知识 C. 强化单一技能 D. 忽视学生兴趣
- 教学设计的“学科性质”不包括（ ）
A. 应用性桥梁学科 B. 方法论学科 C. 设计理论学科 D. 封闭固定学科
- 有效教学设计的“知识组织原则”中，“检索中介”的核心是（ ）
A. 帮助学生记忆知识的工具（如顺口溜） B. 强化单一技能 C. 忽视学生兴趣 D. 减少实践环节
- 教学设计的“模式”不包括（ ）
A. ADDIE模型 B. 肯普模式 C. 史密斯-雷根模式 D. 硬件维护模式
- 有效教学设计的“练习和反馈原则”中，“反馈”的核心是（ ）
A. 清晰告知学生努力方向 B. 强化单一技能 C. 忽视学生兴趣 D. 减少实践环节
二、名词解释（3题）
-
教学设计
-
ADDIE模型
-
认知负荷
三、简答题（3题）
-
简述教学设计的特点。
-
简述ADDIE模型的内容。
-
简述有效教学设计的四原则。
四、论述题（1题）
论述教学设计的发展历程及不同模式的应用场景。
第5章答案
一、选择题
1.D 2.A 3.D 4.A 5.A 6.A 7.A 8.A 9.C 10.A 11.A 12.A 13.A 14.A 15.A 16.A 17.A 18.A 19.D 20.A 21.D 22.A
二、名词解释
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教学设计：运用系统方法，将学习理论与教学理论转化为教学目标、内容、方法、策略、评价等的过程，旨在优化教学效果。
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ADDIE模型：教学设计的经典模型，包括分析（Analysis）、设计（Design）、开发（Develop）、实施（Implement）、评价（Evaluate）五个阶段。
-
认知负荷：学习者在学习过程中所承受的认知负担，包括内部负荷（知识复杂度）、外部负荷（教学设计不合理）、相关负荷（有益的认知负担）。
三、简答题
-
教学设计特点：①以学习者为中心；②系统方法（分析、设计、实施、评价）；③动态开放（适应教学情境变化）；④理论与实践结合。
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ADDIE模型内容：①分析：学习需要、教学内容、学习者特征；②设计：教学目标、活动、资源；③开发：教学材料、工具；④实施：课堂教学；⑤评价：形成性与总结性评价。
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有效教学设计四原则：①动机原则（激发兴趣）；②已有知识原则（考虑学生背景）；③知识组织原则（帮助学生建立知识联系）；④练习和反馈原则（及时练习与反馈）。
四、论述题
答案要点：
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发展历程：①萌芽阶段（二战时期，培训材料开发）；②理论形成阶段（程序教学、标准参照测验）；③学科建立阶段（ADDIE模型、肯普模式）；④深入发展阶段（建构主义、有效教学设计原则）。
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模式应用场景：①ADDIE模型：适用于各类教学项目（如课程开发、培训设计）；②肯普模式：灵活适用于不同教学情境（如课堂教学、培训）；③史密斯-雷根模式：注重教学组织策略，适用于认知主义导向的教学；④建构主义模式：适用于探究式、项目式学习（如PBL、WebQuest）。